הכוונה עצמית בלמידה
אתגר לצמיחה בית-ספרית: תיאור מחקר פעולה מאת: דליה עמנואל
הכוונה עצמית ואחריות, הינם בבחינת יעדים נוספים שהוצבו בעשור האחרון לקידום במוסדות רבים במערכת החינוך הישראלית. צוותי חינוך, מחקר והדרכה מצהירים על חשיבותם של יעדים אלה, ומתקשים לעיתים לממשם ו להדגימם במציאות חינוכית כה מורכבת ורבת דרישות ומסרים סותרים.
הספר שלפנינו מהווה הזדמנות מיוחדת לחדור לנבכי ההתרחשויות בבית-ספר יסודי-ממלכתי - "צופה שרון". סגלו החינוכי פתח את דלתו כדי ללמוד על המתרחש בקרבו באמצעות מחקר פעולה ארוך טווח, שבוצע בשיתוף-פעולה ייחודי ומרתק בין צוות מחקר מהיחידה לתכנון לימודים שבאוניברסיטת תל-אביב ובין בית-הספר על פועליו - תלמידים, מורים, מנהלת ובעלי תפקידים.
בפרקיו השונים של הספר מוצג תיאור עשיר ואותנטי של ההתרחשויות בבית-הספר המתקיימות במרחבי הלמידה הפיזיים ובמסגרת הרעיוניות והארגוניות שבאמצעותן הצוות המוסדי והאקדמי מציג דיונים, דילמות והתלבטויות אמיתיות על משמעות ההכוונה העצמית והדרכים האפשריות לקידומה.
הלבטים החוזרים ונשנים סביב סוגיות מרכזיות עוברים כחוט השני לאורך פרקיה של המונוגרפיה, וממחישים לקורא צומתי הכרעה רבים להתמודדות, המעסיקים, ככל הנראה, גם בתי-ספר אחרים.
לבטים אלה מוצגים על רקע סגולתו המיוחדת של בית-הספר להיות "ארגון לומד" המפיק לקחים לשיפור עצמי ומהווה "מעבדה" לומדת לסגל בתי-ספר אחרים.
התיאור המחקרי-המונוגרפי המוצג בספר הינו בבחינת דוגמה חשובה למעצבי מדיניות חינוכית, מפקחים, מנהלים, מנחים, מורים ופרחי-הוראה, היכולים ללמוד על העוצמה הטמונה בספרות מקרים המתארת מארג אקולוגי חי ונושם של סביבת חיים טבעית המתפתחת מאחורי כותלי הכיתה ובית-הספר.
בסביבה זו מצטבר ידע פרקטי-רפלקטיבי רב, הנוצר כתוצאה מפעילות-גומלין רבת-פנים בין הגורמים הפועלים בבית-הספר, החותרים לבאר את המציאות המתהווה בו מתוך כוונה לפתח אחריות עצמית ומוסדית גבוהה יותר ונכונות לשפר ללא לאות דגשים ואיכויות בתהליכי ההוראה-הלמידה.
|